麻岔中学调研帮扶活动

2018.10.11调研资料

永顺县物理“名师工作室”

调研帮扶活动方案

一、活动目的

永顺县麻岔中学是我县石堤镇辖区的一所乡村中学，该校距永顺县城35公里，坐落在省道S306线旁，交通较方便。近几年该校由于教师异动频繁，导致学校缺乏具有相当教学经验的物理教师。本期学校的物理教学由两位刚从湖南省第一师范学院毕业的年轻教师担任，他们不是物理专业毕业的教师，经过一段时间的教学，两位教师深感教学的压力，想通过名师工作室的活动提高自己，使自己尽快成熟起来。应麻岔中学校长田伟同志的邀请，我名师工作室决定开展本次下乡调研、帮扶活动。

二、组织机构：

活动领导小组

组长：覃冬历

副组长：陈林、杨明波、彭友礼、田伟

成员：李漫林、张明星、陈加德

工作小组：

首席名师：陈加德

核心成员：梁庆国、王继华、吴炼、周惠、孔浩、许余海、胡金霞、郑文胜、向金、田心健、罗志刚、吴开贞、周羽、谢深山、瞿宏学、

三、活动要求

1．精心准备；

2．认真组织，确保效果。两个学校提前沟通，充分了解教师学生具体情况，有针对的做好准备工作。

3．搞好总结，推广经验。

4．相关人员做好材料的整理，活动过程上传工作室网站，达到资源共享之目的，推动学科教学的持续发展。

四、调研工作安排

1、首先赴该校与相关教师进行座谈，了解两位教师的知识结构、上课情况及学生的学情；

2、与两位教师共同备课：选取目前两位老师正在上的章节，重点内容进行教材分析，突破一章节的重点、难点，剖析教材，共同备课；

3、工作室成员上示范课

   通过与两位老师的共同分析，由该老师现场指定内容，选择工作室成员现场上课示范，示范重点章节、重点难点的突破；

4、交流与评课

上完课后，与听课教师共同评课，交流经验；

5、建群答疑

为了方便与工作室老师们的交流，建相关微信群，方便他们与工作室的联系。在教学中遇到问题可以及时与有经验的教师交流，以便问题得到解决。

6、“上来”听课

邀请两位教师利用周末或平时时间，来工作室老师们的课堂听课；

7、汇报课

通过一段时间的学习，再次回到麻岔初级中学，由两位教师上汇报课，根据其情况进行调整，以达到提高的目的。

主持：陈加德

记录：王继华

摄像：向玉云

收集音像素材：胡金霞、吴炼

收集相关学科资料：田心健

8、相关工作：

全体参加人员必须在10月11日8：00之前集合，准时出发。

五、经费预算

1租车费：400元

2授课教师、讲座教师劳务费：2300元

3 资料费：400元

合计：叁仟壹佰元整（3100.00）元

2018年 10月2 日

 

物理名师工作室调研活动记录

 

活动名称	送教下乡活动	活动负责人	陈加德
活动时间	2018年10月11日	活动地点	麻岔初级中学
活动主题	调研	主讲人	陈加德
参与人员	工作室成员及相关老师	活动学时	参与教师：15课时
活动 内容 及进 程	1、首先赴该校与相关教师进行座谈，了解两位教师的知识结构、上课情况及学生的学情； 2、与两位教师共同备课：选取目前两位老师正在上的章节，重点内容进行教材分析，突破一章节的重点、难点，剖析教材，共同备课； 3、工作室成员上示范课    通过与两位老师的共同分析，由该老师现场指定内容，选择工作室成员现场上课示范，示范重点章节、重点难点的突破； 田绍仁：九年级物理《两种电荷》 王继华：八年级物理上册《声音的特性》 4、交流与评课 上完课后，与听课教师共同评课，交流经验； 5、建群答疑 为了方便与工作室老师们的交流，建相关微信群，方便他们与工作室的联系。在教学中遇到问题可以及时与有经验的教师交流，以便问题得到解决。 6、“上来”听课 邀请两位教师利用周末或平时时间，来工作室老师们的课堂听课； 7、汇报课 通过一段时间的学习，再次回到麻岔初级中学，由两位教师上汇报课，根据其情况进行调整，以达到提高的目的。

 

 

 

 

 

 

 

第二节声音的特性教案         执教：王继华
课题		2.2声音的特性		课型		新授课	章节/单元		第二章第2节
教学目标				重点难点与策略
1.         了解声音的特性。 2.        知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.不同发声体发出乐音的音色不同.				重点：通过实验、阅读和听音乐体会音调、响度与什么因素有关。 难点：音调与响度的区分
教学过程
环节及目标			教学内容		师生活动			教师自备
环节一：引入新课			1.         放一段音乐     2.         放一段录音（包含不同老师的说话声）   从上述实验中，你想从这一节课学到什么知识？		听完后让学生说出： 1.         有什么乐器在演奏？ 2.         这些乐器有什么特色？ 听完后让学生说出是哪一位老师。
环节二：【知识点】 音调			为什么声音有音调高低之分？ 提示学生可以探究音调的实验仪器：钢尺、橡皮筋等     同一物体在发出不同音调的声音时，有什么不同？[来源:Zxxk.Com] 引导学生进行探究， 指导学生进行实验   上台演示   再次引导实验   【设计意图】 1.学生探究，培养实验能力 2.特例分析，完善结论 3.培养学生参与实验设计讨论，逐步完善实验的能力		针对提问寻找实验方式 动手实验验证   演示实验（同一物体所发出声音音调有高低之分） 再次实验，并说明不同：物体振动的越快，发出的音调越高，振动的越慢，发出的音调越低
环节及目标			教学内容		师生活动			教师自备
环节三：【知识点】 频率			1.         频率是描述物体振动快慢的物理量。 2.         频率表示物体每秒内振动的次数。 3.         频率的单位是赫兹。简称赫。 频率决定声音的音调。 小结：发生体振动的快慢决定音调的高低。 1.         为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？ 2.为什么狗能听到一些人听不到的声音？		提出问题，引发讨论     小结     引导阅读并介绍
环节四：【知识点】响度			1.什么因素决定声音的强弱？ 将手放在录音机的喇叭上，放录音，将音量旋钮开大 将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉；使音叉发出不同响度的声音，重做上述实验。		引导学生进行实验，并提问 1.         手有什么不同的感觉？   2.         两次乒乓球被弹开的幅度有什么不同？
环节五：【知识点】音色： 演奏			不同物体发出的声音即使音调相同，我们仍然可以分辨它们。这表明声音还有一个特征。 发声体的不同材料、结构发出的音色就不同。		（或用录音机替代） 请同学说出乐器名称			[来源:学科网][来源:学#科#网Z#X#X#K]
课堂检测								反馈效果
课堂检测见附件
作业布置	作业： 1.         阅读P23 科学世界，了解乐音和乐器 2.         小小音乐会准备（器材自制，方法见P24），学期末进行
板书设计	§2.1 声音的特性 1.响度：声音的大小。振幅决定声音的响度。  2.音调：声音的高低。频率决定声音的音调。 [来源:学科网ZXXK] 3.频率：                                       ⑴频率是表示物体振动的快慢的物理量。         ⑵频率是物体每秒中振动的次数。                      ⑶频率的单位是赫兹，简称赫，用Hz表示   4.音色：不同材料、结构的发声体发出的声音不同。
课后反思	教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。

 

课件：声音的特性PPT

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《声音的特性》反思

王继华

在宽松而又热烈的气氛中，我的《声音的特征》正有条不紊地进行着。
《声音的特征》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉声速的测量方法。
为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：
  第一，以听声为主线，通过击鼓、乐器演奏、游戏辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。
  第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
  第三，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。
  第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具体教学中，也发现一些问题：
 1．学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高。
  2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄。
改进措施
 1.在今后的教学中重视和训练学生的语言表达能力。
 2.以后多于学生交流引导他们多去观察生活，乐于思考问题，与实际生活联系起来，兴趣就上来了。
 3.课后要及时的通过作业及课堂表现反馈学生的掌握情况，多去练习，以便学生能很好的消化课堂上所学的知识。
    在课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。

2018年10月11日
15.1两种电荷

执教：田绍仁

一、教学目标

1、知识与技能

   （1）认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。

（2）了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。3.了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

2、过程与方法

（1）.通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质。

（2）在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

3、情感态度与价值观感

  （1）注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣。

  （2）鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。

二、重点与难点

1、教学重点：两种电荷及其作用规律、电荷量及其单位、电荷的定向移动.

2、教学难点：认识自然界只有两种电荷。

三、教学用具准备

教具：多媒体设备、课件。

四、教学过程设计

创设情境，引入新课：

师：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？

摩擦过的塑料刻度尺有了不同的性质,物体有了吸引轻小物体的性质,我们就说物体带了电或者说带了电荷

新知探究：

摩擦起电现象
    教师提问：刚才是用什么方法使物体带电的?使物体带电还有什么方法?  给出定义：用摩擦的方法使物体带电的方法就叫做摩擦起电。

交流展示：

组织学生动手做实验

学生利用身边简易器材动手做实验,激发学生主动学习的兴趣。让学生自己实验,加深对摩擦起电的认识。

学生思考、交流。

 

学生观察、思考、总结。

引导学生分析、思考、交流、总结：

2、两种电荷及电荷间的相互作用规律 

师：我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，结果它们互相排斥。将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，结果它们也互相排斥。

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，结果它们互相吸引。

交流展示：

(1)人们认识到自然界中只有两种电荷。

规定:用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷; 可用“+”表示。

用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。可用“-”表示。

(2).电荷间的相互作用。

 同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。

学生分析、思考、交流、回答。

师：人们通过大量的实验研究发现,用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的,必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同,要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同,没有第三种可能。

1.验电器及电荷量的概念

学生观察实物知道验电器的主要构造,

验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。

引导学生观察实验了解验电器的原理和作用：

它利用同种电荷互相排斥的原理,当用带电体接触验电器的金属球时,就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上,这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同,反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同

2.检验物体是否带电的方法

(A)利用带电体的性质来判断。

例1:如果一个带电体吸引一个轻小物体,能否判断这个轻小物体也带电?

例2:如果一个带电体排斥一个轻小物体,能否判断这个轻小物体也带电?

(B)用验电器来检验。

实验：  用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开的角度，思考此时金属箔片带什么电？用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开的角度有什么变化？张开角度的变化反映了什么？

换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

（2）电荷的多少叫电量

师：电量的单位是库仑，简称库，符号是C。

库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10^－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。

指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。

(1)原子结构:原子由原子核和核外电子组成。
    (2)电子:带有负电的最小的电荷。
    (3)元电荷:最小的电荷。
    (4)中和:原子对外不显电性

3、电荷在导体中定向移动

演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。

改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合

学生观察、思考、交流、总结。

实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。

（导体：善于导电的物体绝缘体：不善于导电的物体）

综合运用：

运输油的油罐车底部都拖有一根铁链，这样做的目的是什么？

整合提升：

 

测检巩固：完成PPt练习。
《两种电荷》教学反思

田绍仁

《两种电荷》是学生学习电学的第一节课。学生一般认为电学不好学。但因为是新知识，学生都对它有新鲜感和好奇心。所以，《两种电荷》的教学，应特别注意减轻学生学习电学的精神压力，利用学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习电学的心理环境。

关于这一堂课，我的成功之处在于整个过程以实验探究为主，让学生亲身体验探究的过程，从而培养了学生的学习兴趣。

当然，这一堂课也存在一些不足之处。

1、我的讲授过多，没有给学生留有足够多的时间思考。这启发我在以后的课堂设计中要先让学生自己看书，再引导学生思考得出结论。

2、实验做得太快，没有引起学生足够的注意力和重视。这启发我在以后的课堂设计中应将重点知识的实验多做几遍，最好让每一个学生都能自己动动手。实验后还要联系生活，多举生活中的事例，及时将知识点巩固。

3、我的语言、板书、课件都还存在着一些问题，这启发我在以后的课堂设计中要反复琢磨，仔细斟酌，把握住每一个细节。

通过这次公开课，我了解到自己已具备了一定的课堂掌控能力，但是教学经验欠缺，实验操作生疏且现象不够明显。   在以后的教学生涯中，我不仅要向前辈学习，多问，多听课，还要自己多思考，去发现问题解决问题。非常感谢各位领导和前辈对我的指导。

                                            2018年10年11日

 

两种电荷PPT

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

物理名师工作室评课记录

科    目	物  理	授 课 人	王继华	课题	声音的特性
授课学校	麻岔中学	授课班级	八年级	时间	2018.10.11
评 课 人	陈加德、田绍仁、杨宏久、彭善勇、肖仪兵、彭潇等
评   课   要   点   记   录	陈加德： 在声音的特性这一节课里，王继华老师是利用身边的器材入手，让学生从比较熟悉的物体开始学习，然后让学生在学完之后用语言概括声音的特点。不可否认，学生的表现都很不错，但这是学生的亮点，我这里想说的的是王继华老师这节课的导入的亮点。           田绍仁： 首先，从上课开始，我们看到王继华老师是满脸笑容的走进课堂，我想之前的气氛就算再紧张也被老师的笑容溶解了。由于各方面的原因，我想老师在上课时间已经慢慢失去了笑容。           杨宏久： 直尺、酒瓶等，我相信没有几个学生是不熟悉的，那么就可以引发学生的兴趣：老师拿酒瓶来教室做什么呢？而对于一些学生，可能在电视或是网上经常看到用杯子演奏曲子，他们也许对于老师的做法步陌生。但毕竟演奏的器材与演奏人都不一样，何况现在是现场直播，我想这部分的同学兴趣步会比那些一无所知的学生的少，只是他们的关注点不一样。但不管怎样，老师的目地达到了，吸引学生的注意力以及思考。          肖仪兵： 只要用心，我相信我们老师都会有精彩缤纷的导入，让学生有跃跃欲试的心态。

物理名师工作室评课记录

科    目	物  理	授 课 人	田绍仁	课题	两种电荷
授课学校	麻岔中学	授课班级	九年级	时间	2011.10.11
评 课 人	陈加德、王继华、杨宏久、彭善勇、肖仪兵、彭潇等
评   课   要   点   记   录	陈加德： 上课内容详略得当，引入课堂自然流畅，演示实验成功，学生配合到位，教学效果很好。     王继华： 教学基本功扎实，内容把握到位，做到重点难点突出，课堂生动有趣，演示实验别具一格。     杨宏久： 课堂生动有趣，学生听得津津有味，学生反应良好，课堂气氛活泼，老师能充分调动学生积极性。     肖仪兵： 引导程序自然，讲解详细得当，层次把握得体，学生反应良好，板书一丝不苟。     彭善勇： 所授知识是否准确且延展性强，常常是评价其教育教学能力的先决条件。其次，例如教师形体语言、口头表达是否得当也是不容忽视的因素之一。尤其是在物理这样的自然学科课堂上，教师必须具备较强的现场调控力和应变力，富有激情，才能促使学生在轻松愉快的氛围中主动地接受知识。

 

2018年10月11日名师工作室调研活动总结

为了充分发挥中学“名师工作室”在促进学科教学方面的作用，永顺县中学物理名师工作室经过周密策划和精心准备，在2018年10月11日前往了永顺县麻岔初级中学开展调研活动。

此次活动得到了麻岔初级中学田伟校长的大力支持，受到了所到乡镇、学校的广大教师的热烈欢迎和热情接待，让工作室成员和麻岔中学的教师们都倍受启发，颇具感悟，取得了良好的社会效益。

   首先工作室陈加德老师、工作室成员、该校相关教师进行座谈，了解两位教师的知识结构、上课情况及学生的学情；其次，与两位教师共同备课：选取目前两位老师正在上的章节，重点内容进行教材分析，突破一章节的重点、难点，剖析教材，共同备课；再次，工作室成员上示范课，通过与两位老师的共同分析，由该老师现场指定内容，选择工作室成员现场上课示范，示范重点章节、重点难点的突破；

交流与评课；随后，与听课教师共同评课，交流经验；最后，建群答疑，为了方便与工作室老师们的交流，建相关微信群，方便他们与工作室的联系。在教学中遇到问题可以及时与有经验的教师交流，以便问题得到解决。

名师工作室带去的不仅仅是一节课，更主要是送去新的教学理念、新的教学观点，让名师工作室的成员不断地提升自己的各种素养，在锻炼中成长。同时，通过充分发挥名师的引领作用，让乡村教师都有学习名师的机会，帮助他们迅速成长、成熟起来，使全县涌现更多的名师。

在听完两位教师的课后，在陈加德老师的带领下，所有参与此次活动的人都聚集在办公室里参加评课，互相交流经验。陈加德老师首先发言，他说到：“教学教学，应重在学，而非教。教学的终极目的就是学。在课堂上，老师更多思考的应该是如何让学生学到更，把更多的时间留给学生。”教师上课要深入浅出，重在‘引’，不要给学生框定思维，要把更多的时间留给学生，鼓励学生大胆想，大胆说。”

回顾本次的“调研活动”，感受收获的同时，我们也在积极的反思。城乡知识差距仍然存在，如何利用我校现有的资源更好的做好缩短城乡教学间差距的工作是今后我们要努力的方向。在今后的工作中我们会充分利用现有资源，发挥学校的能动作用，做好与乡镇中小学教师队伍建设的互动交流，我们将在不断地实践和反思中力争实现新的跨越。