翻转传统课堂 提高教学效率

——考察三门峡外国语高中有感

3月25日至3月28日，我们高一参加翻转课堂教学实验的六科教师在胡校长的带领下，经千里行程来到河南省三门峡市外国语高中学校翻转课堂教学模式。虽然，学习的时间很短，但此次学习对我震撼颇大，使我收获颇多，感触颇多。

此次学习之旅，是我从教以来第一次走出校门去学习参观先进学校的教学经验。学习过程中，各种信息冲击着我的大脑，带给我巨大的震撼，让我感到自己是一只井底之蛙。

翻转课堂教学模式在三门峡市的一些班级是常态化教学模式。3月27日，我们连续听了三节课，全部是翻转课堂教学模式，老师和学生都能熟练的运用网络教学设备，教学过程主要答疑解惑的过程，教师根据通过网络了解的学生课前学习情况进行了二次备课。课堂呈现出的是学生们在课前学习所遇到的共性问题，一些个别性的问题，教师则通过网络小视频或群组讨论的形式完成了个别的辅导。这种教学模式实现了相对规模下的一对一教学。几堂课下来，让来自落后地区的我大呼自己是井底之蛙。

学习参观于27日结束，当天我们即启程回校，归途中，几天的见闻在我的心中不断地反复播映，各种信息也在我的脑中不断地反馈发酵，随着持续的消化整理过程，此行的收获在脑中逐渐清晰。

所谓翻转课堂教学模式，首先是学习内容的翻转，学生在课前学习基础知识，并通过司考和一定的练习形成疑惑。课堂教学过程则是破疑解惑的过程，这就形成了对传统教学课堂学习，课后解疑的翻转；其次是教学方式的翻转，因为课堂教学是破疑解惑过程，所以学生必然成为课堂的主角，学生在探讨问题，解答疑问的过程中在自主思考，不断地进行着头脑风暴，学习是有效率的。教师则通过对问题的设置与取舍以及对教学节奏的把握成为教学的主导，这就形成了对传统教学教师主讲，学生听讲的翻转。

把我的所见所思所想结合于我校实际，形成一些不成熟的想法和感触。

改革教学模式，缩小与发达地区的差距是胡校长高瞻远瞩的决策。我们要做的事就是如何把胡校长的决策落到实处。目前，我校在一定程度上具备了实施翻转课堂教学的硬件条件。我们可以运用翻转课堂的教学理念来从事教学。我们可以课前发导学案给学生，利用多媒体组织学生集体学习。通过收集导学案和学生问题来进行二次备课，然后课堂上答疑解惑。对于教学内容多的课文，我们可以一节课组织学生学习基础知识，一节课进行答疑解惑。总之，我们可以把翻转课堂的教学理念用于实际教学。

来回几千公里的行程，既是一次身体的旅行，也是我从教之路的一段不平凡经历，更是一段心路的历程。在这一过程中，我感悟着、体会着、思考着、收获着。面对名师讲坛上的鲜花，我依然在路上。