《光的反射》评课

《光的反射》评课

                                                           评课人：陈加德

今天听了田绍仁老师执教的《光的反射》一课，收获颇多，简要说说自己一些看法，请大家多批评指正。

1、关注教材，灵活处理

当教材被使用，它就成了一个动态的系统。这课内容分为两个部分，第一部分是照亮目标，第二部分运用光的反射。从课堂教学中我们可以发现田老师设计本课的思路，从学生熟悉的生活问题引出了“照亮目标”的活动，在此活动中观察反射现象，认识反射规律，然后列举并解释生活中光的反射事例，通过制作简易潜望镜深化对光的反射的理解，最后认识光的反射另一面-危害性。

田老师在充分理解教材的基础上，做了灵活的处理，对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用把室外阳光照射黑板上，让学生动手去试试，激发了学生对光反射现象的研究兴趣。第二个活动是让学生想办法照亮阴影里的小球，陈老师并没有多说什么，而是让学生自己去思考讨论，自己去实验，有利于学生自主性的培养。通过照亮小球的三个活动，学生已然知道这是运用了光的反射的原理。

2、关注学生，发展思维

“没有知识，一个人无法思维；反之，没有思维，知识又是空洞的，是没有活力的。”学生应该在思维活动中学习，并且也在学习思维本身，两个过程是相辅相成的，良好的思维能力是取得成功的关键。科学教学的一个主要特点是引导学生在探究活动中自主建构科学概念，在这个过程中，就要引导学生进行脑力劳动，帮助他们成为思考者和真理的发现者。

平时的教学中，总是发现学生会动手做，不善于说实验、写实验。这节课老师在给学生充足时间做实验的基础上，要求学生每个实验画出光的路线图，别小看这个箭头，这是本课教学的难点，学生画出它，就表示在头脑中对光的传播有了清晰的认识。老师注重实验中暴露学生的思维，照亮目标中问学生发生了什么现象，光线有几条？从哪里经过到达哪里？

学生一边动手，一边动脑，使思维的条理性得到发展。

3、关注课堂，创设情境

　　课堂是学生的，老师要为学生创设一个民主、和谐、活跃的课堂氛围，要为学生提供发表意见的机会，保证学生的活动有充分的时间和空间，使学生能在尊重、理解、平等的环境中大胆地表达自己的发现、观点。老师幽默的语言总能让学生发出一阵阵的笑声。