《电动势》教学设计

《电动势》教学设计

（湖南省永顺县第一中学    陈加德）

2016年9月28日

[课标要求]

    在人教版3--1第一章静电场学习基础上，知道电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置；知道电源的电动势和内阻。

[教材分析]

电动势是电学中一个重要概念。它影响着学生对闭合电路欧姆定律的学习和掌握，是教学的重点；同时，电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广泛，学生不易理解，也是教学的难点。教材明确提出了“非静电力”，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从非静电力做功的角度去理解电动势的概念。教材为了降低难度直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”，没有用比值方法严格定义。电源的内阻在本章第七节闭合电路的欧姆定律学习中很重要，这节只作一些铺垫。

[学情分析]

    一是我所任教的高409班是学校新成立的一个精准扶贫班，学生全部来自农村精准扶贫家庭，学生吃苦耐劳，学习自觉性好，但由于家庭贫困，学生们老实，课堂上不太发言。二是学生在初中已经分析过电路，但没有深入研究电源的作用。在上一章学习中，学生对电场有一定的了解，对电场内的功与能的转化关系有了一定的掌握，但本节中学生对电动势的概念及其本质理解仍然是教学的难点。

[教学目标]

(一).知识与技能：

1.知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置。

2.了解什么是非静电力以及电源中非静电力的作用。

3.理解电动势的本质，知道电动势的定义式，能区分电动势和电压。

4.从能量转化角度理解电动势的物理意义。

5.了解电源内电阻。

(二).过程与方法：

1.通过实例类比使学生了解电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。

2.初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。

(三).情感、态度和价值观：

1.体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法.

2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步.

3.树立大胆质疑，勇于创新的科学态度

[教学重点难点]

重点：电动势的的概念

难点：对电源内部非静电力做功的理解

[教学策略与手段]

自主学习、探究、讨论、练习

[教学器材]

微课件，多媒体辅助教学设备

[设计思想]

本节课采用翻转课堂教学模式的方法来学习“电动势”。首先课前学生通过课本和微视频的自主学习，再通过导学案练习，然后教师对练习的批阅了解学生自主学习情况。最后在课堂教学中教师通过探究、讨论等活动帮助同学们正确理解电源内部非静电力做功，强化同学们对电动势的理解和记忆。

[教学流程 ]            

 课前学生通过阅读第二章第二节电动势知识 ，再配合微视频的观看，最后与同学合作探究完成学案作业。再课堂教学中师生共同探究分析总结相关知识。最后师生共同探究分析课前学案作业及课堂练习。

[微课教学流程 ]

（一）导入

 复习提问：1、电场中静止电荷只受电场力将做什么运动？电荷的能量如何变化？

         （加速运动，电场力做正功，电荷电势能减少）

（二）新课讲解

1、欲使电场中静止电荷逆着电场力方向运动，要什么样条件？运动中电荷的能量如何变化？

　引出“非静电力”

(非静电力做正功，电场力做负功，电荷电势能增加)

2、导线中有电流的条件是什么？导线中有恒定电流的条件是什么？

（导线两端有电势差，导线中有电场。导线中自由电子在电场力作用下作定向移动。导体中正电荷是不能定向移动的，为了理解，我们假设正电荷定向移动，其实是自由电子在电场力作用下作定向移动。导体两端有稳定的电势差，导线中才会有恒定电流。）

利用右图来类比，以帮助学生理解电路中的能量问题。当水由A池流入B池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他式的能。而又由于A、B之间存在高度差，故欲使水能流回到A池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。重力做功、克服重力做功以及重力势能与其他形式的能之间的相互转化，学生易于理解和接受，在做此铺垫后，电源中的非静电力的存在及其作用也就易于理解了。

由此引出电源概念

（1）电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。

（2）非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极搬运到正极，同时在该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能。

3、视频《了解原电池工作原理》

4、从生活中电池引出电源电动势概念

电动势

（1）定义：在电源内部，非静电力所做的功W与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。

（2）定义式：E=W/q

（3）单位：伏（V）

（4）物理意义：表示电源把其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。

【注意】：① 电动势的大小由电源中非静电力的特性（电源本身）决定，跟电源的体积、外电路无关。②电动势在数值上等于电源没有接入电路时，电源两极间的电压。

③电动势在数值上等于非静电力把1C电量的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。

5、生活中有关电池的环境保护和小应用的三个视频

6、观看水果电池微视频，提升科学探究兴趣。

　学生阅读课本“科学漫步”，归纳总结

电源（池）的几个重要参数

①电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关。

②内阻（r）:电源内部的电阻。

③容量：电池放电时能输出的总电荷量。其单位是：A·h，mA·h.

学生完成《电动势》自主学习任务单

教师批阅相关练习并总结。表扬优点，指出不足。将典型的出错率高的、做题不规范的照相备课堂讲解用。

[课堂教学设计]

一、教师归纳总结

1、电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。（非静电力有化学力，磁场力等）

2、非静电力在电源中所起的作用：是把负电荷由正极搬运到负极，同时在该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能。

3、电源（池）的几个重要参数

①电动势：电源把其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1C电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。定义式是E=W/q。它取决于电池的正负极材料及电解液的化学性质，与电池的大小无关。

②内阻（r）:电源内部的电阻。

③容量：电池放电时能输出的总电荷量。其单位是：A·h，mA·h.

二、自主学习任务单完成情况说明。

先表扬，后讲解相关问题。

三、学生完成《电动势》限时检测选择题

完成后学生分组探讨，教师公布答案。学生合作讨论、提问。教师答疑。

四、布置作业:《电动势》限时检测计算题

[]教学反思]

1、翻转课堂教学模式逼着学生学习，学生自觉学习习惯得以养成。学生主体地位突出了。

2、电动势这一概念非常抽象，有前面知识铺垫并结合类比法，学生对电源的作用以及电动势概念的理解就没有问题。

3、思维方法是解决问题的灵魂，是物理学的根本。我们在知识传递的过程中关键是要让学生自己理解﹑建立知识结构。这节内容应用翻转课堂教学模式教学，能充分体现教学中学生的主体和老师的主导作用。

4、本节课的微视频方面考虑不太完善，是没有把阅读材料“科学漫步”录入视频中。‚是因录入了生活中有关电池的环境保护和小应用的三个视频，从而使得微视频时间拉长了。

5、本节课在微视频方面另外录制了一个《水果电池》，这对学生提升科学探究兴趣、触动学生动手实践、在“做”中学，使学生能力得以提高是大有益处的。

6、由于我校教学设施滞后，翻转课堂教学的实施还有一定的困难，还有一些技术问题难以解决。但我们教师还是学习先进的教育教学理念，要把先进的教育教学理念最大限度的应用于平时的教育教学中。