【肖莉评课】复习课也精彩

时间：2019年3月20日    地点：高一480班
授课教师：许余海    
授课课型：复习课
   走进480班聆听了许余海老师的一节物理复习课。
感受：许老师具有丰厚的知识储备，扎实的教学功底，他的知识讲授有深度、有广度、有技巧。形态语言亲切自然，整堂课营造了一个积极和谐的教学氛围和良好的师生关系。在课堂设计中自然融入了小组合作学习的方式，体现了学生学习的主体地位，提高了学生自主学习能力，培养了学生的创新精神和合作意识。
亮点：
1、精批细改作业让课堂教学更有效
  课前我翻开了孩子们的物理作业本，看到的是许老师认真的批阅和备注，看到的是孩子们习惯性的用红色笔对错题的补充和更改，体现了许老师认真扎实的工作态度。许老师对作业的认真批改，既能让学生感受到自己是学习的主人，也能使他们内心深处感受到老师对他们学习的肯定和尊重。这是老师和学生之间一种无声的“对话”，通过这种“对话”老师可以从中获得教与学的信息，及时调整课堂教学方案，有针对性指导学生学习，达到优质高效的教学效果。所以，批改作业是教学过程不可缺少的重要环节。
建议：在作业批改中适当的加上一些感情色彩的评语，更能加深师生之间的情感交流，激发学生学习兴趣，取得更好的教学效果。 
2、小组合作学习让课堂动起来
  苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性。
  许老师的课堂让我最大的感受就是教学环节的设计上突出了学生的主体作用 ，体现在小组合作与交流的学习方式。让学生成为学习的主体，积极的参与到课堂学习中去。学生交流时，许老师不时的参与到各小组的学习活动中，了解学生交流的效果、讨论的焦点、认知的进程，存在的问题。整个教学过程中始终面对全体学生，让每个孩子都有收获，都得到成功的体验。突破了传统的教育模式，培养了学生的个性特征和科学的思维方式。敢放手让学生去教学生，说明许老师在课前做足了功课，做到了心中有数。课堂上，他对孩子们能解决的问题不插手。课下交流时许老师对我说:老师讲得再好，也不一定能找准学生不会的症结所在，讲题的学生最容易知道不会的那个学生是在哪个环节上出了问题，从而讲起来更有针对性，学生更容易听明白，提高了课堂的实效性。其实，学习是一个主动探究而不是被动接受的过程，让学生来讲解，请学生来陈述，给学生一个舞台，你会惊喜发现，你的学生并不比你逊色。
建议：课堂上孩子们回答问题时没有自信心。因此老师要在课堂上对学生的发言情况及时的进行针对性评析，用鼓励性的语言去激励他们,让他们在学习过程中获得成就感,培养学生学习的自信心。