酿就佳蜜，放飞桃李梦想————记永顺一中丁颖超同志

海事局助学优秀教师推荐

酿就佳蜜，放飞桃李梦想

——记永顺一中丁颖超同志先进事迹

永顺一中数学教师丁颖超同志，男，土家族，1966年4月出生。1986年湖南师范大学数学系毕业，同年被重庆大学录取为应用数学系研究生，因家庭经济贫困而放弃继续深造的机会，被永顺一中留用。在永顺一中工作的21年里，他爱岗敬业，勤奋踏实地育人育才，积极追求上进，深入钻研，实现了教学新秀——骨干教师——领头教师——高级教师的转变，2002年任数学教研组组长，挑起学科领头人的重担，2000年获中学高级教师，教育教学取得了突出业绩，先后共记三等功一次，二等功一次，嘉奖五次。

一、厚德：淡泊中显现

丁颖超老师出生、生长在农村，农村长大的他生就一副纯朴的性格，对党的社会主义事业抱定一颗坚定信念，有党就有社会主义事业，有社会主义事业就有广大人民的幸福，他从内心发出“我爱党，我爱社会主义，我为党和人民的事业贡献自己的终生”的强烈呼声。在教育事业，他甘愿奉献自己，以教师的职业道德规范自己的言行，学习党的政策法规，模范地遵守校纪校规，积极贯彻执行“三个代表”重要思想，以平凡事业中涌现的先进人物胡昭程等为自己的学习榜样，并继承发扬了教师的不计得失的牺牲精神、不甘落后的拼搏精神、爱生如子的园丁精神、认真执教的敬业精神、终身从教的献身精神的“五种精神”。

他育人有一个坚定信念：“教育无小事，处处是教育”，从而把自己的全身心投入教育教学。他质朴无华，言辞不多，然而却时常深入学生实际，待每一位学生，无论其经济状况如何，学生成绩优劣，都一视同仁地教导、指点。他公正、真诚、耐心、无私与爱心赢得了学生的钦佩、喜爱、亲近与尊重，他的一位学生评价得好：“我与父母相处，我觉得有代沟，但我与父母同龄的丁老师相处，却没有代沟”，道出师生的心声。

在永顺一中的七千多个日子里，他顶住了各种诱惑或艰辛。首先，他吃得苦，起早贪黑，全身心地投入教学。赛暑假教师是可以松弛一下，可他不是在进行数学奥赛培训就是进行高三教学，冬去春来，春花秋实，他没完没了地备课、上课、改作业、命题、辅导，他就这样托举起山区孩子，让他们走进高校殿堂。其次，他顶住诱惑。时代进步了，物质富裕了，许多人在商海里折腾，又有许多人在灯红酒绿的生活面前徘徊，而才华横溢的丁颖超淡泊名利，心境平静如一潭秋水。这也许是喝猛洞河水长大的孩子而天赋的学者风度与品格。同学好友多次的相邀或相聘——高就优厚环境，可他不曾有半点心动，都坦然地拒绝了。

我们没有理由认为这是不明智、不开发。因为他深深眷念民族地区这片热土，眷念他义无反顾选择的教育事业。

二、创新：积淀中生成

中国的教育若从孔夫子的“私人办学”算起，已有2000多年历史了，历代的教育家给我们留下了许多宝贵的经验和教育理论，积淀为一笔宝贵的文化财富。尤其是近现代一些著名教育家潜心研究探索的理论和实践经验更是为我们提供了借鉴。但是，若死守祖传，抱残守缺，教育必会贫血，教育必将崩溃，唯有创新，才是教育发展的生命活力。丁颖超老师努力在教育天地探索创新。

（一）引科技活水进课堂。丁老师创新、求异思维性强，接受新生事物特快。当外面“科技是第一生产力”的呼声不甚流行时，他就大胆地提出“科技能否提高教育事业的生产能力” “能否提高学生学知识、掌握知识的能力”等问题，主张科技教学进课堂。一石激起千重浪。这不仅拓宽了自己思维，更是启迪了其他同行的创新思想。丁老师是永顺一中操作电脑为教学服务的第一人，这种教法不仅大大提高了工作效率，而且大大激发了学生爱科学、学科学的兴趣，还有意识地把科技界的一些新发明、新创造纳入自己的教学中，潜移默化地培养学生的科技意识。建立起学科交融的教学方式，始终把“教学大课堂化”、“边缘教学”视为设制教学的灵魂，收到极好的教学效果。

（二）数学与语文交互渗透，联姻并行。数学是抽象的，相对语文来说，显得枯燥。教学过程中，科学地运用教法，科学地使用教具，会起到比任何精美的语言讲解还要好的效果。丁老师在数学教学中巧妙地运用语文中的想象和联想的心理思维活动为教学服务，尤其是教立体几何知识时，这种方法，特别重要。题目中所告诉情形若能展开想象和联想把它跟自己平常熟悉的东西联系起来，那就起到事半功倍的效果。丁老师时不时还从我国古代数学典籍中提要钩去，给学生讲授一些审题方法，大大提高了学生和读题、审题能力。

（三）拓宽教学思路。把基础知识学习——奥赛培训——能力提高结合起来。各科有各科的“思想”，那么，数学教学就该重在“数学意识”的培养，也就是逐步培养、增强各个学生的“数学思想”——思维严密，罗辑性强、思维活跃通畅。丁老师除认真抓好以基本概念、基础技能为中心的基础线教学工作外，更注重学生能力素质的培养，积极摸索适合湘西学生奥赛路子。把奥寒课堂当作第一课堂的廷伸和补充。以一题多解，新题新解，旧题新解，繁题巧解等形式来训练学生的思维能力，以期达到提高学生数学能力的目的。皇天不负有心人，1989年，丁颖超老师与同行一道描绘了一道数学奥赛场上的亮丽风景；3人获得省级奖，其中杨文勇同学荣获省三等奖，15人获得州级奖，团体总分居全州之首；1990年，参与奥赛选手杨青的培训，选手参赛获省一等奖（全省第三名），并进入国家冬令营；1993年，培训初中生卢树参加全国数学联赛，获省一等奖；1995年高中选手参赛， 1人获省三等奖，2人获省优胜奖；2000年参赛，选手1 人获省二等奖，2人获省三等奖；2005年参赛，1 人获全国二等奖，3人获省二等奖。数学奥赛竞风流，成绩斐然。他先后被评为“自治州优秀辅导员”、“湖南省优秀辅导员”。

三、教坛：屡创辉煌

丁颖超同志在他自己的工作岗位上忠于职守、勤勤恳恳，他始终认为：细心、耐心、爱心是做好教书育人工作的基础；学习、研究、交流是成长的基础；严格要求、措施得力是做好教学工作的保证。他以此为理念努力探索、大胆尝试形成一套调动学生课堂积极参与，充分发挥学生主体地位的教学方法和独特有效的教学风格。他面对每一位学生实施孔子“有教无类”的教育思想，他爱学生，爱每一位学生，更关爱那些学习、生活上有困难的学生。1995年8月他接手的班上有一位同学。初进高三，数学测试15道选择题，该生面对试题苦思冥想，15道选择题他竟然一个也未圈对，评卷为零分，他困惑了、气馁了。丁颖超面对15道题无一标对答案的试卷，内心为之一震，陷入久久地思考。阅完卷后，丁老师将这位后进生找来，首先给他鼓气，确立努力目标，指导方法，要求该生积极配合。丁颖超与该生立下“君子协定”，每天为其辅导半小时，硬是从初一有理数开始讲授。在丁老师的指点辅导下，使之树立起坚定信念，十个月下来，该生走进了数学领域，高考结束，这位当初全然不懂数学的学生，竟然获89分，是丁老师扶起他，走进了高校大门。

面对大面积的学生，他实施一整套优术良策，形成了自己教学风格。他坚持启发式教学，让学生自我发现问题、解决问题、总结规律的教学思想、注重学生的自学习惯与能力的养成，狠抓知识点教学的落实，形成学生阅读——质疑——点评——学生总结——训练——教师归纳的教学模式。

他的教学模式成功了，他在教育教学中取的突出的成绩。

1989年，他所任教的首届高三毕业学生参加高考，数学人平分获74分，高出湖南省考生人平分15分，高出州考生人平分13分。此后，他任教的92届、95届、96届、97届、2000届、2001届、2004届学生参加高考，人平分届届居湘西州第一。二十年来，酿就佳蜜，放飞了桃李梦想。他把千余名学生送入了高校，其中杨青、杨琼、袁志、鲁静、卢树、宿华、杨帆等人先后考上了清华或北大，有七位同学高考数学考分居全州考生之首，其中2000届、2001届高考，有两名考生考分距满分150分仅差3分，获147分，创造了好成绩。

丁颖超老师在注重教学和竞赛培训工作同时，又能认真学习、刻苦钻研、积极参加教研教改。在新课程改革的背景下，及时更新观念，努力转变教师角色，成为学生学习促进者、教育教学研究者、课程的建设者。作为学科领头人，他深知要提高学生的数学解题能力和素质，首先要提高教师的素质。，他组织31名数学教师认真学习新课标，领会新课标。结合组内青年教师多的实际，在组内开展一帮一活动，组织有经验的教师给新教师传授教学经验，给予指导，开展公开课活动，及时评课，取长补短。同时，他积极承担课题研究任务，引领教师开展校本研修。他所主持的省级课题《以复习中学数学知识为目的，设计数学实验内容的研究》，其阶段研究汇报总结获省二等奖。他撰写的《数学转化常见错误剖析》、《函数与方程思想》等九篇论文，分别发表在《中学数学教与学》、《现代教育与教学研究》等国家、省级刊物上，显示了他的治学治教才华。