对当前语文课堂的思考

                                          肖岩顺

内容摘要：新的教育理念给语文课堂教学带来了前所未有的生机与活力。一些公开课、展示课、优质课，以及很多名家大师的示范课中，小组讨论、合作学习、演讲、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。透过热闹的表象，冷静反思我们的教学，是否有过分注重形式的倾向？是否热闹有余而宁静不足？我从下文中对这个问题进行一点思考。

语文新课程所阐释的全新的教育理念，给语文课堂教学带来了前所未有的生机与活力。眼下，活跃的气氛往往成为一堂优秀课的标志。特别是一些公开课、展示课、优质课，以及很多名家大师的示范课中，小组讨论、合作学习、演讲、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。不容置疑，这样的课堂，使学生获得了更大的轻松与自由。

但是透过热闹的表象，冷静反思我们的教学，是否有过分注重形式的倾向？是否热闹有余而宁静不足？当然我所说的“宁静”并不是寂静和呆板，那只会让学生的思维受到压抑，使学生的个性难以张扬。

1、阅读感知文本时需要宁静。

课堂教学中常看到这样的现象：有些教师让学生匆匆读完课文，就开始让学生说说对课文的理解，看完一段文字马上就让学生发表自己的观点，学完一个片段就让学生即兴来仿写。

学生毕竟只是学生，由于认知水平的差异，不可能在初读完文本，就能不假思索的立刻做出正确地反映。反而会养成学生过于浮燥的心态，急于求成，急于表现自己。所以，我认为课堂需要宁静，对于文本，只有静静的阅读，宁静的思考，才能走进文本，感知文本。因此我们的课堂在追求热闹的同时，要给予学生静静的学习和思考的时间，让他们能有一个自我感悟的时间，有一个自由遐想的空间。要让他们在宁静中学会思考，学会自己与自己“交流”，学会审视自己，学会完善自己，不断形成自己的独到的见解和独特的感悟，只有这样才能碰撞出智慧的火花。

2、回答老师问题需要宁静的思考。

课堂教学中常看到这样的现象：教师提出一个问题之后，马上就让学生起来回答，而学生的发言中没有几句是经过他们自己深思熟虑后发表的观点，大多是回答不得要领。

课堂中的宁静，恰如书法艺术中的布白，有时是一帖思维清醒剂，在静静的思索中加深学生对问题的领悟能力。因此当我们抛出问题后，别忙着“点将”，还应该给学生留点宁静的时间思考。当学生还没讲完，思维出现暂时的空白时，教师不要过于“热情”，惟恐学生回答不完整，马上补充学生的回答。因为学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成。因此，教师在提出问题后，首先要给学生一个宁静思考的时间和空间，供学生进行深入的独立思考，只有学生经过了自己酝酿和思考，有了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。

3、倾听他人发言时需要宁静。

课堂教学中常看到这样的现象：当教师提出问题让学生发言时，有的高高的举手，有的嘴里还不时嚷嚷着：“我来，我来！”而当一个学生被叫起来发言，教室里随即会响起其他学生失望的叹气声。被叫到的在发言时，坐在下面的同学注意力不全放在发言的学生身上。而私下相互争论讲话。在小组合作中，大家是你说你的，我说我的，丝毫没有用心去倾听同伴的发言。而上课的老师一直微笑着注视这一切，一句批评的话都没有，甚至连一个责备的眼神都没有。认为这就是新课程背景下课堂中新型的老师——学生学习的伙伴、顾问。

由于受年龄特点所限，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题，抢着说话却不乐意倾听，这也是造成表面热闹的一个重要因素。其实这样的课堂表面上看的确气氛十分活跃，学生都积极地参与了课堂活动。然而我们是否想过，在这样热闹的背后，我们的课堂上还缺少了一份宁静，一份用心倾听他人发言的宁静，一份分享他人学习成果的宁静！如果我们的课堂上缺少了倾听同伴发言的宁静，那么学生的获益将不会比正襟危坐的课堂多多少。

“激发学生主动发言、热烈讨论不太难，难的是让学生学会倾听，倾听是一种美德”。 我们既要引导学生积极发表见解，勇于参与小组学习，同时也要引导学生学会静静地倾听别人的意见，在静静地倾听中学会理解和欣赏别人的不同意见，学会善于从相互的交流与倾听中开拓自己的视野。

4、小组合作探究学习需要宁静。

课堂教学中常看到这样的现象：教师提出一个问题之后，马上就让学生分成小组，开始合作探究学习，而每次的合作探究都是来去匆匆。

其实小组合作探究需要独立沉思的空间，只有每个人有了自己的思考，合作才能多一些智慧和资源；只有有了沉静的深思熟虑，讨论才能触及本质，才能深入，才能真正地活跃起来。试想学生没有经过宁静的思考、体会和感悟，没有形成自己的思想、见解和观点，他们又能讨论出什么结论呢？所以合作探究出现要么冷场，要么东拉西扯，形同虚设，空热闹、假正经的现象，使课堂讨论收效甚微。

热闹的课堂并不是真正的活跃，宁静的课堂中也有活跃的思维！当我们的课堂能让学生静静地思考问题时，每个学生的思维之花将会绽放在课堂上。